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    2. 人才培養

      高職生教育

      學前教育專業人才培養方案

      發布時間:2021-11-08 14:32:47

      來源于:內蒙古豐州職業學院中山學院

      點擊次數:4280 次

      學前教育專業人才培養方案

      為全面貫徹黨的教育方針,堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,切實掌握習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神的思想精髓。本著以服務為宗旨,以就業為導向,以能力為本位的教學指導思想,根據教育部《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》,結合行業要求和內蒙古高等職業院校實際情況,特制定本專業人才培養方案。

      一、專業名稱及專業代碼

      專業名稱:學前教育

      專業代碼:670102K

      二、招生對象及學制

      招生對象:本專業招收高中畢業生或具有同等學歷者

      學制:三年制

      三、本專業培養目標、就業方向及專業培養要求

      (一)、專業培養目標

      學前教育專業培養具有良好的教師職業道德和先進的早期教育和幼兒教育理念,掌握較系統的專業知識與專業技能,具有較強的保育能力、活動設計與組織能力、反思與自我發展能力,善于溝通與合作、勇于創新、身心健康的幼兒教師和早教教師。

      (二)、專業就業方向

      主要工作崗位為幼兒園、早教中心、學前班的教師。工作5至8年,在獲得一定工作經驗(進修)后,可以成為幼兒園及學前教育機構的管理者,有一定經濟實力的還可以自主創業,開親子園、早教中心、幼兒園或其他早教托幼機構。

      (三)、專業培養要求

      1、知識要求

      (1)具有一定的自然科學和人文社會科學知識。

      (2)掌握嬰幼兒身心發展的特點、規律、個體差異和促進嬰幼兒全面發展的策略方法。

      (3)熟悉早教和幼兒教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。

      (4)掌握早教中心和幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識和方法。

      (5)掌握嬰幼兒安全防護與救助及觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。

      (6)掌握早教中心和幼兒園領域教育的特點與基本知識。

      (7)具有相應的藝術欣賞知識和表現藝術知識。

      (8)具有一定的現代信息技術知識。

      2、能力要求

      (1)具備觀察和了解嬰幼兒的能力。

      (2)具備創設和利用有利于嬰幼兒成長、學習、游戲的教育環境的能力。

      (3)具備根據嬰幼兒身心發展規律和學習特點,設計、實施教育活動及教育評價的能力。

      (4)具備一日生活的組織和保育能力。

      (5)具備嬰幼兒游戲活動的支持和引導能力。

      (6)具備溝通和合作能力。

      (7)具備自主學習、反思和發展的能力。

      (8)具備良好的語言表達能力。

      (9)具備較好的現代化教育信息技術能力。

      3、情感與態度要求

      (1)關愛兒童,尊重兒童的權利,平等地對待每一位兒童。

      (2)熱愛嬰幼兒教育事業,注重保教結合。

      (3)尊重其他教師和家長,愿意與他們進行溝通和合作。

      (4)具有終身學習的意愿。

      四、課程體系與核心課程

      (一)、課程體系

      根據培養目標和人才培養規格,本專業課程體系由公共基礎課、專業理論課、專業技能課、專業拓展課和綜合性實踐課五大類構成。

      根據幼兒教師職業成長規律,結合課程教學進程,設置技能實訓、教育見習、教育實習、頂崗實習四個層次遞進的實踐教學進程,構建專業實踐教學體系。

      (二)、主要課程

      學前兒童衛生與保育、學前兒童發展心理學、學前教育學、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、幼兒游戲與指導等。

      (三)、核心課程簡介

      1、學前兒童衛生與保育(32學時)

      通過課程的學習,幫助學生正確認識和理解幼兒衛生保育領域內存在的問題,提高學生從事幼兒衛生保育實際活動的專業素養和能力。使學生在了解幼兒人體特點及生理特征的基礎上,學會對幼兒的健康和生長發育狀況進行檢測評價;學會對幼兒一日生活中的用餐、睡眠、梳洗、鍛煉等環節進行指導和管理;初步具備幼兒常見病的識別預防技能和幼兒意外傷害急救的基本技能;為幼兒園的保教工作奠定基礎。

      2、學前兒童發展心理學(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒發展心理學中的基本概念、基本原則以及幼兒心理發生發展的基本規律,具備相應的實踐能力。課程內容包括幼兒心理發展的基本理論問題、幼兒心理過程的發展、個性的發展以及社會性的發展四個方面的知識。

      3、學前教育學(32學時)

      此課程要求學生掌握學前教育學的基本概念和基本原理,具備從事幼兒園教育工作必備的教育理論基礎知識,能將所學知識應用于幼兒園教育教學實際的實踐能力。課程內容主要包括學前教育的基本概念、原則和方法;各年齡段幼兒教育;幼兒園課程與教學;托幼機構、家庭與社區;幼兒教師等方面的知識。

      4、學前兒童語言教育(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒園語言領域教育活動設計的基本理論知識,并通過校內外實訓,具備較強的設計、實施和評價幼兒園語言領域教育活動的實踐與操作能力,具備進一步學習教育理論和開展幼兒園教育科學研究的基本能力。按照幼兒身心發展的客觀規律,本課程的教學內容主要是探索幼兒園在語言領域的各種教育活動類型的目標要求、教育內容、設計與實施要點和評價方法。

      5、學前兒童科學教育(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒園科學領域教育活動設計的基本理論知識,并通過校內外實訓,具備較強的設計、實施和評價幼兒園科學領域教育活動的實踐與操作能力,具備進一步學習教育理論和開展幼兒園教育科學研究的基本能力。按照幼兒身心發展的客觀規律,本課程的教學內容主要是探索幼兒園在科學領域的各種教育活動類型的目標要求、教育內容、設計與實施要點和評價方法。

      6、學前兒童社會教育(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒園社會領域教育活動設計的基本理論知識,并通過校內外實訓,具備較強的設計、實施和評價幼兒園社會領域教育活動的實踐與操作能力,具備進一步學習教育理論和開展幼兒園教育科學研究的基本能力。按照幼兒身心發展的客觀規律,本課程的教學內容主要是探索幼兒園在社會領域的各種教育活動類型的目標要求、教育內容、設計與實施要點和評價方法。

      7、學前兒童健康教育(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒園健康領域教育活動設計的基本理論知識,并通過校內外實訓,具備較強的設計、實施和評價幼兒園健康領域教育活動的實踐與操作能力,具備進一步學習教育理論和開展幼兒園教育科學研究的基本能力。按照幼兒身心發展的客觀規律,本課程的教學內容主要是探索幼兒園在健康領域的各種教育活動類型的目標要求、教育內容、設計與實施要點和評價方法。

      8、學前兒童藝術教育(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒園藝術領域教育活動設計的基本理論知識,并通過校內外實訓,具備較強的設計、實施和評價幼兒園藝術領域音樂、美術教育活動的實踐與操作能力,具備進一步學習教育理論和開展幼兒園教育科學研究的基本能力。按照幼兒身心發展的客觀規律,本課程的教學內容主要是探索幼兒園在藝術領域音樂、美術各種教育活動類型的目標要求、教育內容、設計與實施要點和評價方法。

      9、幼兒游戲與指導(32學時)

      此課程要求學生掌握幼兒游戲的基本理論知識、游戲的類型及其各類游戲的特點和主要功能,系統掌握幼兒游戲的設計與指導的基本方法,通過與幼兒游戲相關的教育技能訓練,具備設計與指導幼兒開展各類游戲活動的能力。本課程的教學內容主要包括幼兒游戲的概念及基本特征、角色游戲、表演游戲、結構游戲、智力游戲、嬰幼兒游戲等游戲類型的特點與主要功能、游戲活動的設計和指導策略。

      五、課程設置與教學計劃表

      1.教學周數安排

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      2.按學期安排課程

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      3.按周安排綜合性實踐課程

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      六、專業能力體系結構表及素質拓展教學設計

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      素質拓展教學設計

      為達到高技能人才全面素質培養的規格要求,完善專業學生的職業素養、加強人文素質、創新創業意識教育,本專業根據素質教育的總體要求,制訂如下素質拓展教學安排:

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      七、實訓設備配置及教學實訓安排

      1、校內實訓基地設備配置

      (1)形體室1個

      (2)琴房2個

      (3)音樂室1個

      (4)書室1個

      (5)多媒體教室實訓室8個

      (6)圖書室1個

      (7)校內幼兒園設備配置

      (8)美工室1個

      (9)試教室1個

      (10)錄播室1個

      2、校內外教學實訓安排

      校外實習是“工學結合”培養計劃中一個重要的教學環節,是培養學生職業素質和職業能力的重要載體。為能充分利用學校內、外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,將“工學結合”貫穿于學生的培養過程之中。根據學前教育專業人才培養模式的特點,結合職業崗位的具體工作任務及能力要求,將校外實習的過程分成三個階段。

      第一階段職業認知實習(職業認知):第4學期認知實習。

      (1)了解幼兒園工作的性質和教師的職責,提高對幼兒教育工作的認識。

      (2)了解幼兒園常規教育內容,初步學會組織幼兒日常生活和開展各項活動的方法。

      (3)認識游戲在幼兒生活中的意義,初步學會組織幼兒游戲的方法。

      (4)了解幼兒園教學特點,學習掌握組織幼兒教學活動的基本方法。

      第二階段專業教學見習(職業認同):第5學期教學見習。學前教育專業學生到幼兒園對幼兒園的教育教養工作進行實際練習和嘗試。

      (1)幼兒園的教學見習,目的是把在學校學習的基本知識和基礎理論,更好地運用于實際,使理論與實際統一起來,從而加深對基本理論和基本知識的認識和掌握。

      (2)幼兒園的教學見習可使學生初步掌握教育教學方法。

      (3)幼兒園的教學見習,可以培養實習生觀察、了解幼兒的能力。

      (4)幼兒園的教學見習,可以培養實習生組織管理能力和獨立工作的能力。

      (5)幼兒園的教學見習,使學生更多地接觸幼兒,能和幼兒建立深厚的感情,熱愛幼兒,熱愛幼教事業。

      第三階段畢業頂崗實習(職業熟練):第6學期畢業實習。畢業實習是學前教育專業教學課程中的一個重要組成部分,是學生在校學習中重要的終結性的環節,對學生能否成為一名合格的幼兒教師至關重要。學前教育專業學生的畢業實習就是為了更好地達到教育人和培養人的目的。

      畢業實習的目的大體可分為以下三個方面:

      1、理論與實踐有機的結合

      實習的過程就是使學生把課堂上所學到的知識也就是前人的實踐應用到自己的實踐中去。處理好學與用的關系,在實踐中逐步將所學的知識轉化為能力。

      2、檢驗所學的理論知識:畢業實習就是檢驗過去所學的知識及掌握的程度,以便及早地發現問題,加以補足。

      3、向社會學習

      畢業實習是走向社會的第一步,是為了使幼教專業的學生更好地了解和認識社會。這一過程對于一個即將畢業的學生是十分重要的。

      通過三年三階段的校內外實習,使學生交替的從理論到實踐,再從實踐到理論,加強教與學的信息交流,從而使專業知識更為鞏固,專業技能日趨熟練,有效提高了專業職業技能、職業素質和創新意識。學生按照教學要求,通過定點校外實習,使學生將在課堂上學到的書本知識轉化到具體的教學要求上來,真正克服了理論與實踐脫節問題。幼兒園的教學要求、任務要求,嚴格的管理紀律規范了學生的工作行為,學生在真實的教學環境中接近了社會文化,使學得的專業技能更加符合幼兒園的需要,從使學生完成了從“學生”到“準職業人”的重大轉變。如表1-1所示

      表1-1校外實習安排

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      八、實施建議

      (一)教材編寫與教學內容選取

      1.兒歌彈唱:

      (1)能熟練掌握幼兒歌曲演唱技巧

      (2)學生識譜能力和練耳能力得到進一步加強

      (3)即興彈唱能力得到進一步加強

      2.幼兒文學:

      (1)能掌握幼兒文學基本理論

      (2)能創作兒歌和簡單幼兒歌曲

      (3) 能了解幼兒童話、詩、散文及語言

      3.幼兒活動設計:

      (1)能利用幼兒語言進行活動設計

      (2)能具有一定的美工基礎

      (二)教學方法

      教學內容的重整為利用現代化教學設備,采用先進教學方法創造了必要的條件。同時,學校已建立的各種實訓室為實施仿真教學提供了可能性。因此,我們根據重整后的教學內容和學校的教學設施,遵循循序漸進的原則,采用三種教學方法:

      第一 講授法。對基本原理和基本知識的內容主要運用講授法。為改變傳統的講授法,我們以教材為基礎,同時以編寫了大量的校本教材為教學輔助資料,開展以案例分析、解難釋疑為主,以講解為輔,由教師講授為主向學生討論式、解答式為主的教學方法轉變,為使教學效果更好,我們將全部教學內容制成幻燈片。這部分教學內容約占總學時的40%,并逐漸減少講授的內容。

      第二 案例法。對實訓流程和實務操作的內容則主要通過案例教學法教學。這部分內容約占總學時的60%,并隨著學生對案例教學法的接受程度,逐步增加案例法的教學內容。

      第三 操作法。對各種技能課程采取仿真操作的教學法。在我校已建立理實實驗室的基礎上,我們為學生準備了大量的實操資料,每個學生選擇2-5種,在收集相關資料的基礎上進行仿真操作,并對操作結果做出分析。這部分教學內容約占總學時的30%。

      (三)教學評價

      根據課程的性質和教學內容,也使學生逐步適應并接受新的教學方法和考核方式,改變單一閉卷為主的考核方式,以考核學生的能力為主線,采取三種方式進行考核:

      第一 平時考核。在日常教學過程中,通過案例分析、模擬實驗等訓練,培養和提高學生的學習主動性、適應性和思考能力、實務操作能力,約占總成績的20%。

      第二 對基本原理和基本知識,采取考試的方式進行考核,約占總成績的40%。

      第三 實踐考核。對學生仿真操作的信息資料、實際操作結果以及操作結果的分析等內容,要做出分析報告,運用實踐方式進行考核,約占總成績的40%。

      九、畢業標準

      (一)人才規格

      本專業所培養的人才應具有以下思想品德、知識能力、身心素質:

      1、思想品德方面

      熱愛社會主義祖國,擁護黨的路線、方針、政策;初步了解馬克思主義的基本觀點和建設有中國特色社會主義的基本原理;樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,熱愛幼兒教育事業;樹立正確的兒童觀和教育觀,具有良好的職業道德和行為習慣,具有事業心、責任心和求實創新精神。

      2、知識能力方面

      掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識、技能。具備初步的自主學習能力和自我發展能力。

      了解幼兒生理、心理發展特點及規律,掌握開展幼兒保育和教育活動的基本知識和技能;具備觀察了解幼兒、制定保育和教育目標、指導幼兒游戲和各種教育活動的一般知識和方法;能創造簡易的玩教具、能正確使用常見的電教設備,能利用電腦制作課件。

      具有一定的口頭、書面表達能力和社會交往能力,能調動家庭和社會積極因素教育幼兒;具有一定的藝術修養和健康的審美意識。

      3、身心素質方面

      懂得基本的保健知識和方法,養成鍛煉身體的習慣和良好的生活衛生習慣,達到國家體育鍛煉標準,身體健康。形成良好的心理素質,具有較強的意志力和心理自我調節能力。

      (二)質量標準

       ⑴至少獲得普通話證書與技術能力等級證書;

       ⑵所修課程的成績全部合格;

       ⑶參加半年以上畢業實習,成績合格。

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